SMART Goal Bank: Elementary (Magyar)

A célírás néha bonyolult lehet, különösen, ha megpróbáljuk kitalálni, hogyan akarjuk kezelni a készséghiányt. Szerencsére valami furfangos okból 🤓 a gólírás az én JAM-em! Mindig egy S.M.A.R.T célformátumot követve írok. Az alábbiakban találni példákat a célkitűzésekre / rövid távú (ST) célokra.

Kérjük, bátran használja ezeket bármelyik alapjaként céljainak megalkotásához a hallgatók számára, de mindenképpen igazítsa a célokat a tanuló idővonalához és képesség 👍🏻

Hasznos bejegyzések, amelyeket ellenőrizni kell, mielőtt elolvassa: Kérések és jelzések … igen, különböznek egymástól

Számos erőforrásom van a célíráshoz és az adatgyűjtéshez. Ha ingatagnak érzi magát a célok miatt, érdemes felkeresnie ezt a minipályát. Kövesse a TpT áruházamat, hogy megbizonyosodjon arról, hogy nem hiányzik-e az új kiegészítések, valamint az Instagram és a Facebook, ahol gyakran rengeteg adatot és céltippet osztok meg.

• TIPP: Mikor a listákra vonatkozó célok megírása (vocab, kategóriák, címkézés stb.) kifejezetten mondja ki azokat a megcélzott szavakat, amelyeken dolgozni fog, az IEP megjegyzések szakaszában! Ez szellővé teszi az adatgyűjtést, mivel tudni fogja, mit célozhat meg. Ha a hallgatók elsajátítják a listát, ötös! Hozzon létre egy új listát, megvitassa, hogy a szülők (és ha szükséges, az IEP csapata) elkészítenék és kiegészítenék az IEP-t, és folytatnák a folytatást.

Kifejező nyelv

– Ha célzott képet mutat be, a STUDENT 80% -os pontossággal pontosan felcímkézi a képet legfeljebb két verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel vagy jobb három egymást követő ülésen.

-Ha 4 képből álló látómezővel kerül bemutatásra, a STUDENT pontosan felcímkézi a klinikus által kijelölt képet további felszólítások és jelzések nélkül, 70% -os vagy jobb három egymást követő napon. munkamenetek.

-A képi jelenet bemutatása után a STUDENT megadja a különböző objektumok helyét, helyesen használva a térbeli alapfogalmak kifejezéseket, legfeljebb két verbális vagy vizuális felszólítással és jelzéssel, 70% -os vagy annál jobb pontossággal. három egymást követő munkamenet.

-Ha egy célzott objektum képével mutatják be, a STUDENT pontosan megadja az objektum funkcióját n o egynél több szóbeli / vizuális felszólítás vagy jelzés 60% -os vagy annál jobb pontossággal három egymást követő ülésen.

-Ha szóban elmondta a 3 elemből álló listát, a STUDENT megadja a pontos kategóriát, amelyhez az elemek tartoznak legfeljebb két verbális vagy vizuális felszólítás / jelzés és 70% -os vagy jobb pontosság három egymást követő ülésen.

-Amikor megcélzott kategóriát kapnak, a STUDENT legalább különböző elemeket közöl, amelyek szerepelnek a kategóriában további felszólítások és jelzések nélkül és 80% -os vagy annál jobb pontossággal három egymást követő ülésen.

– Miután megcélzott szót mondott, a STUDENT a szó helyes szinonimáját közli, legfeljebb két verbális vagy vizuális felszólítással. / jelzések és 60% -os vagy annál jobb pontosság három egymást követő ülésen.

– Miután megcélozta a célzott szót, a STUDENT helyes antonimát állít be a szóra, legfeljebb két verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel és 60 % pontosság vagy annál jobb három egymást követő ülésen.

– Miután bemutattuk pi-vel Két tételt, a STUDENT pontosan megadja legalább egyféleképpen az elemek hasonlóságát, legfeljebb egy verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel és 80% -os pontossággal vagy jobb három egymást követő munkamenet során.

-Bemutatásuk után két elem képével a STUDENT pontosan megadja legalább egyféleképpen az elemeket, legfeljebb egy szóbeli vagy vizuális felszólítással / jelzéssel és 80% -os pontossággal vagy jobb három egymást követő ülésen.

– Miután bemutatott egy objektum képét, a STUDENT leírja az objektumot legalább három különböző jellemző megadásával, legfeljebb egy verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel és 80% -os vagy jobb pontossággal három egymást követő munkamenet során.

– Amikor A kép jelenetének vagy eseményének múlt időben történő tárgyalása során a STUDENT pontosan felhasználja a múlt idő igéit olyan mondatokban, amelyekben legfeljebb verbális vagy vizuális felszólítás / jel és 60% -os vagy annál jobb pontosság áll rendelkezésre három egymást követő ülésen.

FOGADÓ NYELV

– A STUDENT pontosan elvégzi a d lépést irizálás legfeljebb egy verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel, 80% -os vagy annál jobb pontossággal három egymást követő ülésen.

– Miután elolvasta vagy elolvasta az akadémiai szempontból megfelelő információkat, a STUDENT 3 feleletválasztós lehetőség közül azonosítja a helyes választ. opciók, amelyek nem tartalmaznak további felszólításokat / jelzéseket, 80% -os vagy annál jobb pontossággal három egymást követő munkamenet során.

SEMANTIKA

-STUDENT környezetfüggetlen nyomvonal-stratégiákat fog használni az ismeretlen szavak jelentésének meghatározására a következő mondatokban: nincs további felszólítás / jelzés és 80% -os vagy jobb pontosság három egymást követő munkamenet során.

-Ha célzott szókincset kap, a STUDENT három egymást követő munkamenet során 75% -os vagy annál jobb pontossággal mondja ki a szó jelentését további felszólítások és jelzések nélkül.

– Mikor ha több jelentésű szót kap, a STUDENT a szó legalább két különböző jelentését meg fogja mondani, legfeljebb egy verbális vagy vizuális felszólítással / jelzéssel, 80% -os vagy annál jobb pontossággal három egymást követő munkamenet során. >

HAMAROSAN JÖN…