Kétszer kivételes gyerekek: tehetségesek és kihívásokkal teliek

Néhány gyermek nagyon tehetséges olyan területeken, mint a matematika, az írás vagy a zene. Aztán vannak olyanok, akiknek kihívásai vannak, amelyek befolyásolják a tanulást: ADHD-vel, diszlexiával vagy diszkalkuliával küzdhetnek, esetleg autisták, vagy érzékszervi feldolgozási problémáik vannak. De vannak olyan gyerekek is, akik mindkét kategóriának megfelelnek. Kétszer kivételesnek vagy 2e-nek hívják őket, ami azt jelenti, hogy kivételes képességekkel és fogyatékossággal rendelkeznek. Valamilyen módon tehetségesek, de tanulási vagy fejlődési kihívásokkal is szembesülnek.

A tehetséges és kihívásokkal küzdő gyermekeket nehéz megérteni. A tehetséges gyerekek felhasználhatják erősségeiket a speciális szükségletek kompenzálására, és közben elfedhetik tanulási problémáikat. Vagy a különleges igények elfedhetik a tehetséget. Bizonyos esetekben sem a fogyatékosságot, sem az tehetséget nem ismerik el.

A 2e gyerekek azonosítása után még mindig nehéz megszerezni a gyermekek számára az iskolában szükséges támogatást. Ha tehetséges programban vesznek részt, akkor egy bizonyos területen fellobbanhatnak. Ha egy speciálisan szerkesztett programba kerülnek, az nem jelenthet kihívást nekik, és frusztráltak és nyugtalanok lehetnek. Mindkét esetben szorongás, depresszió, az önértékelés hiánya és az érzelmi diszreguláció vezethet, ami viselkedési problémákhoz vezethet.

Miért figyelmen kívül hagyják a 2e gyerekeket

Ennek egyik oka a kétszer kivételes gyerekek Az a veszély fenyegeti, hogy áthúzódnak az a tény, hogy iskoláikat azért hozták létre, hogy segítsék a gyerekeket az osztályszintű tanulmányi képességek teljesítésében, és a kihívásaik ellenére is évfolyamon dolgozhatnak.

“Vegyünk fényes gyerekeket, akik olvasási fogyatékosságuk van “- mondja Adam S. Zamora, PsyD, a Gyermekelme Intézet neuropszichológusa.” Amikor olvasnak, vannak olyan szavak, amelyeket nem tudnak dekódolni, de következtető érvelést és általános kognitív képes valamilyen módon kitalálni, mi lehet a hiányzó szó. Lehet, hogy ezek a gyerekek a radar alá kerülnek. ”

Végül diagnosztizálhatják tanulási zavarukat, ha a későbbi évfolyamok elérésekor falnak ütköznek, és az elvárások növekednek, vagy soha nem kapják meg a szükséges diagnózist és támogatást. .

Aztán van egy 2e gyermek esete, akinek problémái lehetnek, amelyek beárnyékolják tehetségét.

Eleinte ez volt a helyzet Jenn Choi fiával, Logannal, aki most 14 éves. szükségleteket (ADHD, majd diszlexia) azonosítottak, miután felkérték, hogy hagyja el első óvodáját “viselkedése” miatt, amely magában foglalta azt is, hogy nem tudott körben ülni.

Csak Logan volt, 5 éves lett, és első neuropszichológiai értékelése volt, hogy szülei felismerték potenciálját, amikor a vizuális-térbeli gondolkodásban, ideértve az észlelést, az elemzést és a szintézist is, nagyon jó eredményeket ért el. Ez a matematika, a természettudomány és a mérnöki tudás kiválóságává válhat.

“Nagy meglepetés volt számunkra, hogy valóban okos” – mondja Choi. És csak az első osztályban, amikor a Quad Mahattanban részt vett a kétszer kivételes gyerekek számára létrehozott utóiskolai programon, megtanulta ezt a kifejezést. Choi most listát kínál 2e szülő számára New York Cityben.

Érzelmi és viselkedési problémák

Ha nem azonosítják mind a tehetségeket, mind a fogyatékosságot, érzelmi és viselkedési következményekkel járhat a gyermekek számára.

“Tudják, hogy képesek többre, és mégis valami visszatartja őket, és nem igazán tudják kideríteni, hogy miért” – mondja Dr. Laura Phillips, PsyD, a Child Mind Institute neuropszichológusa. ” Ezért gyakran lát sok csalódást, szorongást, sőt viselkedési rendellenességet sok ilyen gyereknél. ”

Lehet, hogy lusták, mert egyértelműen fényesek, de bizonyos területeken gyengén teljesítenek. Sok kritikát kaphatnak a szülőktől és a tanároktól: “Csak nem ezt a matematikát próbálod ki!” Önbecsülésük szenved, és depressziót tapasztalhatnak.

Vagy ellentétesnek tűnnek a tanárok és a szülők számára. “Nehézségeiktől elkeseredve végtelen módon viselkednek, és rosszul jellemzik őket, vagy félreértik őket, mivel ellentétesek, ”Dr. Phillips mondja.

Az tehetség téves diagnózishoz vezethet

A tehetséges gyermekek viselkedése ADHD-re vagy autizmusra hasonlíthat.

” Az egyik a tehetséges gyerekekről szinte általánosságban az az információ, hogy intenzívek – mondja James T. Webb, a rájuk szakosodott pszichológus. “Ha dinoszauruszokkal foglalkoznak, esznek, isznak, élő dinoszauruszok. Ha matematikával és tényezőkkel foglalkoznak, imádják. Ha hatalmi harcokba vagy testvérek vetélkedésébe keverednek, az ugyanolyan intenzív. ”

Ez az intenzitás nagyon frusztrálóvá teheti a rendes tanteremben való ülést. “A kutatás azt mutatja, hogy a legtöbb tehetséges gyermek számára a szokásos tantermi idő egynegyedétől félig várják, míg mások felzárkóznak” – jegyzi meg Webb. “Ha ott ülsz, és az elméd intenzíven kavarog, akkor valószínűleg feladattól mentesnek, fideszesnek, mások megszakításának, klasszikus viselkedésnek tekintik, amely ADHD-szerű lenne.”

Könnyű téves diagnosztizálni a tehetséges gyerekeket is az autizmus spektrumában. Érdeklődési körben van ilyen intenzitás. Ezenkívül úgy tűnik, hogy “a tehetséges gyerekek csoportként csak furcsábbak, mint a többi gyerek” – mondja Dr. Webb.

A tehetséges gyerekek túlérzékenyek lehetnek az ingerekre is, így elkerülhetik az erős fényeket, zajt és tömeget. a túlzott izgatottság és az intellektuális előrelépés kombinációja rossz meccset jelenthet számukra zajos és háborgó társaik számára. “Csak nem játszanak jól másokkal” – mondja. “Megpróbálják mereven felépíteni a világukat. Nehezen tudják átirányítani új feladatokra. Mindezek a viselkedésformák, amelyeket gyakran lát a spektrumon.”

Természetesen egy gyermek is legyél 2e – tehetséges, ADHD-s vagy autista.

Hogyan lehet azonosítani a 2e gyermekeket?

Először is Dr. Webb hangsúlyozza: a szülőknek és a tanároknak ismerniük kell a kétszeres kivételesség fogalmát. “Az egyik nagy mítosz a tehetséges gyerekekkel kapcsolatban az, hogy minden területen egyformán tehetségesek lesznek, vagy ahhoz nagyon közel állnak” – mondja.

“Valóban nincs egyetemesen elfogadott” tehetséges “definíció. – még az általános intellektuális képességek tekintetében is “- mondja Dr. Phillips -, mivel a tehetség a legmeghatározóbb meghatározásában nem korlátozódik az intellektuális potenciálra, hanem a kreatív gondolkodás, az egyes tudományos területek, a pszichomotoros működés vagy a vizuális képesség rendkívüli képességeire utal /előadóművészet.” Szerinte ő és a legtöbb iskolai elhelyezéssel kapcsolatos döntés az IQ tesztelés során a Standard Score-t használja 130-ra, mint a tehetséges intelligencia elhatárolására, ami a gyermeket a lakosság 2 százalékának feljebb tartaná.

Szakértők szerint amikor egy tanár meglát egy gyereket, aki bizonyos területeken rendben van, de egy vagy két területen csodagyerek van – vagy kivételesen minden területen jól működik, kivéve az egyiket, ahol lemaradt – a gyereket tesztre kell irányítani.

A kétszeres kivételesség optimális módja a neuropszichológiai értékelés.

“A neuropszichológiai értékelések valóban a legjobb módszerek megérteni a hallgatók kognitív és tudományos erősségeit és gyengeségeit, és személyre szabhatja a tananyagot, amire valóban szükségük van ezeknek a gyerekeknek “- magyarázza Dr. Phillips.” Lehet, hogy matematikában három évfolyammal előrébb járnak, de az olvasáshoz további támogatásra lehet szükségük. “

A nevelés kihívása a 2e gyermek

Egy felmérés szerint, amelyet Choi vezetett 503 szülőből 2e gyerekkel, akik közül 254 New York-i állami iskolába jár, legnagyobb kihívásuk arra kényszerül, hogy válasszon a gyermek szellemi képességeinek ápolása és a sajátos nevelési igényeinek segítése között; általában nem egyidejűleg kínálják őket.

Az egyik módja annak, hogy megkíséreljük elérni a 2e gyerekek egyéni igényeinek megfelelő tanítást, az, ha egy Integrated Co-Teaching (ICT) osztályba kerülnek, egy általános iskolai tanárral és egy sajátos nevelési igényű tanár. De ha a 2e gyerekek évfolyamon teljesítenek, megnehezítheti az iskolák meggyőzését, hogy egyénre szabott oktatási programon vagy egy 504-es terven keresztül orvosolást vagy szállást kell nyújtaniuk.

Choi szerint a felmérés szerint a szülőknek elmondták hogy egy tehetséges és tehetséges programban részt vevő gyermekek nem rendelkezhetnek IEP-vel, ami nem igaz. A felmérés azt is kimutatta, hogy a 2e gyerekeknek csak 5 százaléka volt tehetséges és tehetséges elhelyezéssel egy IKT osztályteremben.

Át kellene költöztetni a gyerekeket azokba a tantárgyakba, ahol kiválóan teljesítenek? Dr. Phillips szerint trükkös lehet, mert nincs megfelelő érettségi szintjük a házi feladatok és a társadalmi igények kezelésére. Bizonyos esetekben a szülők magániskolák mellett dönthetnek, ahol kisebb osztályok és / vagy tantervek az adott tanuló erősségeihez és gyengeségeihez igazodnak.

A gyerekek idősebb osztályokba helyezése helyett Dr. Phillips javasolja, hogy a szülők sok gazdagodás az iskolán kívül. Az egyik ilyen forrás: a Davidson Intézet, beleértve annak Davidson Young Scholars Programját 2e hallgatók számára. Egyes múzeumok hétvégi programokat is kínálnak a tehetséges hallgatók számára.

Hogyan segíthet a támogatás

A támogatás megszerzése a kétszer kivételesen élő gyermekek számára is lehetővé teszi teljes képességeik kiaknázását, mind az akadémikusok, mind az oktatás terén. érzelmi front.

Amikor a 2e gyerekeket azonosítják és támogatják, Dr. Zamora szerint jobban teljesíthetnek az iskolában, és magasabb az önértékelésük. “Ha a szülők jól tájékozódnak arról, hogy mi történik a gyerekkel, ha a tanárok valóban megértik, hogy ez egy fényes gyerek, akinek éppen ez az egy vagy két gyengesége van, akkor ez befolyásolhatja a tanárok beszélgetését a gyerekkel, ahogyan megtanítják a gyereket. ”- mondja.

A 2e gyerekek segítésének másik módja – teszi hozzá Dr. Phillips -, ha tudatja velük, hogy ez könnyebbé válik.” Ha bármilyen tanulási fogyatékossággal dolgozom, akkor mondd el a szülőknek, hogy az óvodától a 12. osztályig tartó évek a legnehezebb évek lesznek a gyerekeik életében ”, mert minden alapvető tantárgyat meg kell tenniük. De amikor elmennek egyetemre, kiválaszthatják az erőterükön a tanfolyamokat.”Ezt követően újra választhatják az erősségeiknek megfelelő karriert, és ott is igazán ragyoghatnak.”

A Logan-t illetően három magániskolába járt az óvoda és a hetedik osztály közepe között, részben viselkedési problémák, hanem azért is, mert a tanterv nem volt elég kihívó számára. Végül egy tehetséges és tehetséges programba helyezkedett el egy állami iskolában, amely jobban megfelelt. Ebben a hónapban egy versenyképes állami középiskolában kezdett Choi azt mondja, úgy érzi, hogy Logan összes igényét nem elégítették ki. Azt mondja, hogy az ajándékai mérnöki pályára terelik, amivel az iskolában nem foglalkoznak. Ehelyett azt mondja: “Ki kell találnunk ki, ahogy haladunk. ”