Škola Michaela Mount Waldorfa Rodičovství devítileté školy – Michael Mount Waldorf School

Rahima Baldwin Dancy

Publikováno: 2012

Rodiče devítileté děti se často ptají: „Co se děje s mým dítětem?“ Děti v tomto věku mohou být velmi kritické a hádavé, nebo velmi náladové a uzavřené. Často se objevují noční můry, iracionální obavy, bolesti hlavy a bolesti žaludku. Některé děti mají pocit, jako by je nikdo ve škole neměl rád, jiné si náhle uvědomují, že jsou bohatý, chudý nebo jinak „jiný“. Rodiče mohou být obviněni, že jsou nespravedliví nebo že nerozumí, protože dítě spěchá a zabouchne mu dveře.

Při hledání vysvětlení změn v chování rodiče někdy obviňují nového učitele, nedávnou pohyb, změny v rodině, jako je rozchod nebo narození sourozence, nebo prostě „rostoucí bolesti.“ Pochopení toho, co se ve skutečnosti odehrává, nám může pomoci vyhnout se zbytečným obavám a poskytnout podporu a vedení, které děti během této doby potřebují.

Co se děje?
Zvláštní potřeby devítiletých jsou výsledkem důležité změny vědomí, která znamená konec raného dětství a přechod do nové vývojové fáze. Rudolf Steiner, zakladatel waldorfského vzdělávání uvádí: „V devátém roce dítě skutečně prochází úplnou transformací svého bytí, což naznačuje důležitou transformaci jeho duše a života a jeho tělesně-fyzických zkušeností.“

Dříve , před dosažením věku pěti let, dítě h jako snový stav vědomí, ve kterém končí vnější svět a vnitřní zkušenost. Vnější události nejsou „pozorovány“, ale jsou hluboce přijímány napodobováním v bezvědomí. Zatímco děti se napodobováním učí téměř všechno, děti v mateřských školách i nadále napodobují mnoho aspektů svého světa, jako jsou pohyby učitele nebo rodiče.

I když je síla napodobování tak silná, dítě se cítí sjednocené se světem a nepociťuje žádný pocit osamělosti. Ale se ztrátou této síly kolem devíti let se dítě cítí oddělené od světa. Něco to bylo skryto a spánek se začíná probouzet. Devítiletým se náhle naskytne silná zkušenost se sebou samými jako s oddělenými bytostmi, s novým pocitem vzdálenosti od světa a od ostatních lidí. Tento pocit sebe sama, poprvé prožitý ve věku dva roky – polovina, nyní se opakuje mnohem hlouběji, protože se začíná rozvíjet vnitřní emocionální život dítěte.

Ačkoli děti reagují odlišně na opuštění sladkého snového světa raného dětství, jedna reakce je téměř univerzální : dítě n si více uvědomují své okolí. Pravděpodobně zjistíte, že to, co kdysi prošlo bez povšimnutí, je najednou zaměřeno a zpochybňováno. Toto probuzení do světa lze potkat s tichým údivem nebo ostrou kritikou, v závislosti na temperamentu dítěte.

Kritické dítě si může všimnout, zda jsou výroky lidí založeny na reálném světě nebo jsou dýhou. Může začít vyslýchat rodiče a učitele a zajímat se: „Jak všechno vědí?“ a skutečně: „Vědí opravdu všechno?“ Něco v dítěti hledá ujištění, že autorita dospělého obstojí ve zkoušce kvality a že to v sobě nese vnitřní jistotu.

Naproti tomu se jiné dítě může stát více uzavřeným a začít hledat pod postel v noci, nebo může mít časté bolesti žaludku v reakci na tento nový pocit, že je sám. Rodiče, jejichž děti najednou chtějí být osamocené, mají často pocit, jako by „ztrácely“ své děti, jako by děti již nechtěly sdílet své rozvíjející se vnitřní světy. To je doba, kdy do vědomí dítěte mohou vstoupit náznaky úmrtnosti a smrti. Náboženské otázky a obavy týkající se dobra a zla se mohou také objevit se zvýšeným sebevědomím dítěte a smyslem pro volbu a odpovědnost.

Obvykle jsou děti do šesti měsíců po devátých narozeninách (a někdy i dříve) hluboce vědomi tohoto nového pocitu oddělitelnosti mezi já a vnějším světem. Jak „já“ proniká do vědomí, děti začnou prožívat sebe samé jako bytosti samostatné. Často mají pocit, jako by se nacházeli v prahové situaci, připraveni na pokraji svého vlastního osudu. Sedmdesátiletá žena o této době ve svém životě napsala: „V letošním roce jsem měla významnou zkušenost s I. Právě jsem přišla ze školy ve městě a musela jsem přestupovat v tramvajích. nastala jistota, že teď přede mnou leží celý život a že jsem to já, kdo to musí cestovat. “

Devítiletý v zásadě prožívá svou vlastní identitu – stát se samostatnou individualitou V ideálním případě dítě prochází touto obtížnou dobou s pocitem spojení se svým vyšším já, jakési „poznání“, které zůstane i po začlenění zvýšeného vědomí.

Můj syn strávil mnoho těžkých měsíců v křečích „devítileté změny“. Jednou v noci, když vyskočil z postele potřetí, jsem musel sebrat velkou sebeovládání, abych řekl: „Co teď?“ „Jsem rád, že jsem já!“ oznámil a vyzařoval jako slunce. Dále vysvětlil: „Je to jako píseň„ The Age of Never Believing “. V mysli mi proběhla slova písně Disney: „Musíš čelit věku, kdy nevěříš, pochybovat o všem, co jsi kdy věděl. Až konečně začneš věřit, je v tobě něco úžasného. “ Všichni jsme sdíleli jeho radost a děkovali Bohu, že rodinný život se může znovu vrátit do normálu.

Tipy pro rodiče
Co mohou rodiče udělat, aby pomohly svému dítěti v tomto důležitém bodě obratu v devíti letech?

• Pochopení toho, co se děje, pomůže vašemu dítěti i vám samotným jako rodičům. Když oba rodiče nebo rodiče společně s učitelem berou v úvahu dítě a jeho skutečné potřeby, může to pomoci dítěti dosáhnout rovnováhy. Buďte trpěliví – i to musí projít. Deset je úžasně harmonické období mezi krizí v devíti letech a dospíváním, kdy dojde k dalšímu zesílení vědomí sebe sama.
• Buďte ochotni nechat své dítě mít svůj vlastní vnitřní citový život. Nemůžete to „opravit“. Ctít její potřebu soukromí nebo její náhlou netrpělivost s mladší sestrou. Buďte ochotní pustit se a tolerovat vzdálenost. Váš vztah se mění a po dokončení změn se znovu zlepší. Buďte nablízku s porozuměním a ujištěním, že je stále milovaná.
• Sdílejte s dítětem své myšlenky na věci, které přesahují každodenní záležitosti života. Neomezujte však své dítě poskytováním „odpovědí“ nebo definic, které v dítěti nemohou růst, když se vás zeptají věci jako Bůh nebo smrt.
• Věřte v sebeuzdravení, ve schopnost vašeho dítěte projít touto fází. Podporujte individuální uměleckou činnost, která přitahuje vaše dítě (psaní poezie, vedení deníku, kreslení nebo malování, hudba).
• Podporujte zájem svého dítěte o svět poskytováním příležitostí k budování věcí, návštěvě farmy, pěstování na zahradě, pracujte ve skutečném světě. Podporujte spojení s rostlinnou a zvířecí říší a s jednoduchými lidskými tvůrčími aktivitami, než dítě prozkoumá svět technologií, který je vhodnější pro dospívání.
• Vyživujte své dítě příběhy, které ilustrují provázanost života a moc osudu a osudu. Příběh Josefa a jeho kabátu mnoha barev má tento prvek snu ohlašující jeho osud a trpělivost, kterou potřeboval, aby se projevil. V učebních osnovách waldorfských škol jsou příběhy ze Starého zákona vyprávěny ve třetí třídě, protože odrážejí (2) – vnitřní stav devítiletého dítěte. Příběh stvoření například popisuje vlastní zkušenost dítěte s odchodem z rajské říše raného dětství, získávání nového sebeuvědomění as ním spojené další dimenze volby a zvyšování odpovědnosti za své vlastní činy. Ve čtvrté třídě představují hrdinské příběhy severských mýtů využití nového ega způsobem nadživotní. Waldorfské osnovy také seznamují dítě se světem prostřednictvím projektů v oblasti stavění domů, zemědělství a studia rostlinných a živočišných říší, nikoli jako abstraktní vědy, ale ve vztahu k lidské bytosti.
• Rozpoznat že dítě potřebuje vytvořit nový respekt k autoritě dospělého, který jde nad rámec slepého přijetí mladšího dítěte. Rodiče to mohou povzbudit tím, že budou ctít nový vztah dítěte s učitelem nebo jinými dospělými v jeho životě. Steiner říká: „Důležité je, že v tomto životním okamžiku si dítě může najít někoho – ať už jde o jednu osobu, nebo možná o několik osob, které mají menší význam – jehož obraz může po celý život přenášet.“ (3) Rodiče mohou také pomoci samy o sobě jsou tímto druhem autority tím, že dítěti předloží jednotnou frontu a jak si s dítětem sednou, když vyvstanou otázky disciplíny (rodiče samoživitelé mohou během této doby chtít přivést učitele nebo jiného dospělého).

Velikost změn, kterými dítě v tomto věku prochází, lze lépe pochopit, pokud uvažujete o rozdílech mezi dítětem sedmi dětí a dítětem dvanácti. Sedmiletý je veselý a vždy končetiny jsou aktivní pro učení (dotykem, cvičením, procházením časových tabulek atd.). Na rozdíl od toho je hlava relativně velká a stále zasněná. Sedmiletému muži se začínají chovat dospělé zuby. Jeho nebo její emoce jsou snadno ovlivněny lidé ze světa, se slzami, které se poměrně snadno mění v úsměvy.

Naproti tomu dvanáctiletá žena má hlavu, která je velmi bdělá na přemýšlení, a delší končetiny, které vypadají těžké, unavené a často neohrabané ovládání. Existuje bohatý a někdy příliš silný vnitřní emocionální život; starší dítě přináší každému zážitku mnohem víc.Po vstupu dítěte do puberty fyzicky začínají pohlavní orgány dozrávat.

Devítiletý chlapec je uprostřed světa raného dětství a světa dospívání. Fyzické a emoční změny, které můžete pozorovat u svého devítiletého dítěte, jsou vnějšími projevy obrovské změny ve vědomí, která probíhá v rozšiřujícím se vnitřním světě dítěte. Pochopením podstaty těchto změn můžeme lépe poskytnout podporu výchově devítiletého dítěte.

Probuzení do světa a nový smysl pro sebe sebou přináší novou potřebu: pochopit skutečný svět v každodenním životě a zároveň touží po náznakech něčeho nad rámec běžného života. Jako rodiče a učitelé je naším úkolem stát se milujícími autoritami pro rostoucí dítě a sdílet skutečný obraz světa a pocit našeho vlastního vnitřního snažení.