Sebenaplňující se proroctví

Limity seberealizujících proroctví

Z několika důvodů však důkazy o síle seberealizujících proroctví nejsou ani zdaleka přesvědčivé. Za prvé, některé klasické studie měly velké metodologické problémy. Zadruhé, mnohé se ukázaly jako obtížně replikovatelné. Zatřetí, celková síla seberealizujících se proroctví, zvláště získaná v naturalistických studiích, které nezahrnují experimentátory záměrně vytvářející falešná očekávání u účastníků, není vůbec velká. Za čtvrté, v současné době existuje přibližně tolik důkazů o tom, že pozitivní seberealizující proroctví zlepšují výkon studentů s nízkými výsledky, stejně jako existuje negativní seberealizující se proroctví, která poškozuje jejich výkon. Za páté, značné důkazy naznačují, že lidé nejsou lodě bez kormidla, neúnavně rozhazovaní po mořích očekávání jiných lidí. Lidé místo toho mají své vlastní motivace a cíle, které jim umožňují úspěšně bojovat proti falešným očekáváním ostatních.

Celkově tedy důkazy neospravedlňují jednoduchý obraz seberealizujících se proroctví jako silných a všudypřítomných zdrojů sociální problémy. Když se však do mixu přidá další výzkum, obraz se ještě zintenzivní. I když ne všechny stereotypy jsou stoprocentně přesné, lze tvrdit, že většina empirických studií, které hodnotily přesvědčení lidí o skupinách, a poté je srovnávala s kritérii ohledně toho, jaké jsou tyto skupiny (sčítání lidu, výsledky ze stovek empirických studií , self-reports) zjistili, že víry lidí docela dobře odpovídají charakteristikám skupin. Přesnost mnoha stereotypů lidí (míra, v jaké přesvědčení lidí o skupinách odpovídá tomu, jaké tyto skupiny ve skutečnosti jsou) je jedním z největších vztahů v celé sociální psychologii.

Kromě toho sdílená složka stereotypů je obvykle ještě přesnější než individuální nebo idiosynkratická složka. Je pravděpodobné, že lidé při posuzování jednotlivců neuplatňují přísně a mocně své stereotypy. Často upustí od svých stereotypů, když jsou k dispozici jasné a relevantní osobní informace o osobě, která je posuzována, a celkový účinek stereotypů na posuzování jednotlivců je obecně poměrně malý. Zdá se tedy, že některé z klíčových předpokladů, které jsou základem „seberealizujících stereotypů, jsou silným a všudypřítomným zdrojem sociálních problémů“, že stereotypy jsou široce sdílené a nepřesné a že mocně narušují očekávání jednotlivců, se zdají být do značné míry neplatné.

Druhým důležitým předpokladem, který stojí za argumentem o síle seberealizujících proroctví, je, že i když jsou tato proroctví v dané studii malá, tyto malé efekty, protože se pravděpodobně hromadí v průběhu času, mohou být docela velké, a proto alespoň částečně zohlednit velké sociální nerovnosti. Například pokud očekávání učitelů zvýšilo IQ studentů s vysokou nadějí pouze 3 body ročně a snížilo IQ studentů s nízkou nadějí jen 3 body ročně a pokud se tyto účinky kumulovaly, pak na konci šesti let by byl rozdíl 36-IQ bodů mezi dvěma studenty, kteří začínali se stejným skóre IQ testů, ale s odlišnou očekáváním.

Nicméně empi Rický výzkum sebenaplňujících se proroctví ve vzdělávání neposkytl žádné důkazy o akumulaci. Než se hromadí, aby se postupem času zvětšovaly a zvětšovaly, účinky seberealizujících proroctví ve třídě se časem rozplynuly, jak se zmenšují a zmenšují. Vzhledem k důkazům o obecně vysoké přesnosti očekávání učitelů mohou být silně chybná očekávání učitelů spíše výjimkou než pravidlem. Je tedy velmi nepravděpodobné, že by studenti byli rok co rok terčem stejného typu chybného očekávání, čímž by se omezila pravděpodobnost, že budou rok co rok vystaveni stejnému chybnému očekávání (a jeho seberealizujícím účinkům).

Příběh o roli seberealizujících se proroctví v sociálních problémech by však neměl být zcela zavrhován. Sebenaplňující se proroctví pravděpodobně hrají skutečnou, ale relativně skromnou roli při vytváření nebo udržování sociálních nerovností na základě charakteristik, jako je rasa, etnická příslušnost, sociální třída, pohlaví a přitažlivost. Navíc v některých kontextech může být tato role docela velká. Některé z největších seberealizujících účinků proroctví, jaké kdy byly získány, byly nalezeny u studentů ze stigmatizovaných sociálních a demografických skupin (afroameričtí studenti, studenti nižší sociální třídy a studenti s historií slabých výsledků). Navíc, i když se vzdělávací sebenaplňující proroctví neshromažďují, mohou být velmi dlouhotrvající.A konečně, typy diagnostických štítků často používaných ve vzdělávacích kontextech – učení se zdravotním postižením, emoční poruchy, neurologické poruchy – jsou používány nepřesně dostatečně často, aby mohly často vytvářet nepřesně nízká očekávání, která se skutečně naplňují.

Lee Jussim