Kolbovy styly učení a model zážitkového učení

23 ledna, 2021

Kolbovy styly učení a model zážitkového učení

Poznámka: I když můžete začít s některým z hlavních témat uvedených nalevo na této obrazovce, měli byste si přečíst Úvod, abyste získali pozadí učení Zatímco VAK možná popularizoval styly učení, David Kolb, profesor organizačního chování na Case Western Reserve University, se zasloužil o zahájení hnutí stylů učení na počátku sedmdesátých let a je možná jedním z nejvlivnějších stylů. vyvinuté modely učení.

Učení je proces, při kterém jsou znalosti vytvářeny transformací zkušeností. Znalosti jsou výsledkem kombinace uchopení zkušenosti a její transformace. – Kolb (1984, 41)

Kolb navrhuje, aby zážitkové učení mělo šest hlavních charakteristik:

Učení je nejlépe koncipováno jako proces, nikoli z hlediska výsledků.
Učení je nepřetržitý proces založený na experimentu Ience.
Učení vyžaduje řešení konfliktů mezi dialekticky odlišnými způsoby adaptace na svět (učení je ze své podstaty plné napětí).
Učení je holistický proces adaptace na svět.
Učení zahrnuje transakce mezi člověkem a prostředím.
Učení je proces vytváření znalostí, který je výsledkem transakce mezi sociálními znalostmi a osobními znalostmi.

Kolbova teorie učení stanoví čtyři odlišné styly učení, které jsou založeny na čtyřstupňovém cyklu učení. V tomto ohledu se Kolbův model liší od ostatních, protože nabízí jak způsob, jak porozumět jednotlivým stylům učení, které nazval „Learning Styles Inventory“ (LSI), a také vysvětlení cyklu zážitkového učení, který platí pro všechny studenty.

Základ Kolbova zážitkového učení Model

Poznámka: „Zkušenostní“ znamená vztahující se ke zkušenosti nebo z ní vyplývající, zatímco „experimentální“ znamená vztahující se k experimentu nebo založený na experimentu. Kolb používá výraz „zážitkový“, protože jeho teorie je založena spíše na reflexi zkušeností. Zatímco jiní používají „experimentální“ při odkazování na experimentální techniky dotazování, které vyžadují, aby studenti testovali hypotézu (experiment) o znalostech obsahu.

Kolbův model učení je založen na dvou kontinuech, která tvoří kvadrant:

Kliknutím na obrázek zobrazíte větší obrázek

Zpracování kontinua: Náš přístup k úkolu, jako je raději se učit děláním nebo sledováním.
Kontinuální vnímání: Naše emoční reakce, jako je to, že se raději učíme přemýšlením nebo cítením.

Cyklus učení

Tato matice poskytuje cyklus učení, který zahrnuje čtyři procesy, které musí být k dispozici, aby mohlo dojít k učení. Všimněte si, že tato část Kolbova modelu je užitečnější v tom, že místo snahy určit styl učení poskytuje modelový vzdělávací program.

Kolb to nazval Zážitkové učení, protože zkušenost je zdrojem učení a development (1984). Každý konec kontinua (režimy) poskytuje krok v procesu učení:

Chcete-li získat větší obrázek, klikněte na obrázek

Konkrétní zkušenost (pocit): Poučení z konkrétních zkušeností a vztah k lidem. Citlivé k ostatním „pocity.
Reflexní pozorování (sledování): Pozorování před úsudkem, při pohledu na prostředí z různých perspektiv. Hledá smysl věcí.
Abstraktní konceptualizace (myšlení): Logická analýza myšlenek a působení na intelektuální porozumění situaci.
Aktivní experimentování (dělá): Schopnost provádět věci ovlivňováním lidí a událostí prostřednictvím akce. Zahrnuje riskování.

V závislosti na situaci nebo prostředí mohou studenti vstoupit do vzdělávacího cyklu kdykoli a nejlépe se naučí nový úkol, pokud procvičí všechny čtyři režimy.

Níže je uvedeno několik příkladů:

Naučit se jezdit na kole:
- Reflexní pozorování – přemýšlení o jízdě a sledování jiné osoby na kole.
- Abstraktní konceptualizace – Pochopení teorie a jasné pochopení konceptu cyklistiky.
- Konkrétní zkušenost – Získání praktických tipů a technik od odborníka na cyklistiku.
- Aktivní experimentování – Vyskočte na motorku a vyzkoušejte si to.
Naučit se softwarový program:
- Aktivní experimentování – skočit do toho a dělat to.
- Reflexní pozorování – Přemýšlejte o tom, co jste právě provedli.
- Abstraktní konceptualizace – Přečtěte si příručku a získejte jasnější představu o tom, co bylo provedeno.
- Konkrétní zkušenost – Používání funkce nápovědy k získání několika odborných tipů.
Naučit se koučovat:
- Konkrétní zkušenost – koučování vás povede při koučování někoho jiného.
- Aktivní experimentování – používání vašeho dovednosti lidí s tím, co jste se naučili, abyste dosáhli svého vlastního stylu koučování.
- Reflexní pozorování – Pozorování toho, jak koučují ostatní lidé.
- Abstraktní konceptualizace – Čtení článků a zjištění výhod a nevýhod různé metody.
Učení algebry:
- Abstraktní pojetí – Poslech vysvětlení toho, co to je.
- Konkrétní zkušenost – Jít krok – krokem rovnicí.
- Aktivní experimentování – procvičování.
- Reflexní pozorování – zaznamenávání vašich myšlenek o algebraických rovnicích do učebního protokolu.

Kolb považuje proces učení za kontext lidí, kteří se pohybují mezi způsoby konkrétní zkušenosti (CE) a abstraktní konceptualizace (AC) a reflexivního pozorování ( RO) a aktivní experimenty (AE). Účinnost učení se tedy opírá o schopnost vyvážit tyto režimy, což Kolb považuje za opačné aktivity, které učení nejlépe podporují.

Kromě toho Kolb (1999) tvrdí, že konkrétní zkušenost a abstraktní konceptualizace odrážejí myšlení pravého a levého mozku.