ADDIE Model: Instruktážní design

Již mnoho let používají pedagogové i návrháři výuky metodu ADDIE Instructional Design (ID) jako rámec při navrhování a rozvoj vzdělávacích a školicích programů. „ADDIE“ znamená Analyzovat, Navrhovat, Vyvíjet, Implementovat a Vyhodnocovat. Tato sekvence však neukládá přísný lineární postup jednotlivými kroky. Pedagogům, návrhářům instrukcí a vývojářům školení je tento přístup velmi užitečný, protože jasně definované fáze usnadňují implementace efektivních vzdělávacích nástrojů. Jako model ID našel Addie Model široké přijetí a použití.

Většina modelů ID je varianty modelu ADDIE.

Koncept instruktážního designu lze vysledovat již v padesátých letech minulého století. ADDIE však byl navržen až v roce 1975. Původně vyvinutý pro americkou armádu Centrem pro vzdělávací technologie na Florida State University byla ADDIE později implementována ve všech větvích ozbrojených sil USA.

Model ADDIE byl založen na dřívějším modelu ID, pětistupňovém přístupu, který byl vyvinut Americké letectvo. Model ADDIE si zachoval tuto pětistupňovou funkci, tzn zahrnoval mnoho dílčích fází v každé z pěti širokých fází. Kvůli hierarchické struktuře kroků bylo nutné proces dokončit lineárně a dokončit jednu fázi před zahájením další.

Odborníci v průběhu let provedli několik revizí ve fázích původní hierarchické struktury verze. Díky tomu byl model interaktivnější a dynamičtější. Bylo to v polovině 80. let, kdy se objevila verze podobná současné verzi. Dnes je vliv metody ADDIE patrný na většině používaných ID modelů.

Addie: Stages

Pět komponent modelu Addie je:

Analýza

Fázi analýzy lze považovat za „fázi stanovování cílů“. Návrhář se v této fázi zaměřuje na cílové publikum. Také zde program odpovídá úrovni dovedností a inteligence, kterou každý student / účastník vykazuje. Tím se zajistí, že to, co již vědí, nebude duplikováno, a že se místo toho zaměří na témata a lekce, které musí studenti ještě prozkoumat a naučit se. V této fázi instruktoři rozlišují mezi tím, co již studenti vědí, a tím, co by měli vědět po absolvování kurzu.

K zajištění důkladné analýzy je třeba využít několik klíčových komponent. Je třeba použít texty a dokumenty ke kurzu, osnovy a internet. S pomocí on-line materiály, jako jsou webové kurzy, lze určit strukturu jako primární průvodce pro osnovy. Na konci programu bude provedena instruktážní analýza, aby se určilo, jaké předměty nebo témata mají být zahrnuty. Fáze analýzy se obecně zaměřuje na následující problémy a otázky:

1. Jaké je typické zázemí studentů / účastníků, kteří se programu zúčastní? Měly by být určeny osobní a vzdělávací informace, jako je věk, národnost, předchozí zkušenosti a zájmy. Jaká je cílová skupina? Jaké jsou vzdělávací cíle, minulé úrovně znalostí, zkušenosti, věk, zájmy, kulturní zázemí atd. Studentů?
2. Co musí studenti na konci programu dosáhnout? Jaké jsou potřeby žáka?
3. Co bude požadováno, pokud jde o dovednosti, inteligenci, rozhled a fyzicko-psychologické reakce na akci? Jaké jsou požadované výsledky učení, pokud jde o znalosti, dovednosti, postoje, chování atd.?
4. Stanovení populárních metod používaných kolem předmětu a pohled na to, co je třeba rozvíjet a zlepšovat. Posouzení stávajících použitých výukových strategií. Jsou adekvátní? Jaké aspekty je třeba doplnit, objasnit a vylepšit?
5. Stanovení cílových cílů projektu. Na jaké cíle výuky se projekt zaměřuje?
6. Určení různých dostupných možností s ohledem na výukové prostředí. Jaké je nejpříznivější prostředí pro učení?Kombinace živých nebo online diskusí? Jaké jsou klady a zápory mezi online a třídním studiem? Jakou možnost doručení je třeba zvolit? Jaký typ výukového prostředí je preferován? Rozhodne se někdo online nebo tváří v tvář nebo kombinace obou? Je-li upřednostňován online, jaký bude rozdíl ve výsledcích učení mezi výukou ve třídě a webovým učením?
7. Určení omezujících faktorů celkového cíle projektu. Jaké omezující faktory existují s ohledem na zdroje, včetně technických, podpory, času, lidských zdrojů, technických dovedností, finančních faktorů, podpůrných faktorů?

Design

Tato fáze určuje všechny cíle, nástroje, které mají být použity k měření výkonu, různé testy, analýza učiva, plánování a zdroje. Ve fázi návrhu je kladen důraz na cíle učení, obsah, analýzu učiva, cvičení, plánování lekcí, použité nástroje hodnocení a výběr médií.

Přístup v této fázi by měl být systematický s logickým a uspořádaným procesem identifikace, vývoje a hodnocení plánovaných strategií, které se zaměřují na dosažení cílů projektu. Mělo by se řídit velmi specifickou sadou pravidel a každý prvek plánu návrhu instruktáže musí být proveden s důrazem na detail. Pro úspěch fáze návrhu je zásadní být detailistem. Tento systematický přístup zajišťuje, že vše spadá do racionální a plánované strategie nebo sady strategií, jejichž konečným cílem je dosažení cílů projektu. Během fáze návrhu musí ID určit:

1. Různé typy médií, která se mají použít. Zvuk, video a grafika jsou ukázkovými příklady. Budou použity zdroje třetích stran nebo si ID vytvoří vlastní? Připravíte učební materiál pro výuku?
2. K dokončení projektu jsou potřebné různé zdroje. Jaké zdroje máte k dispozici pro dokončení projektu?
3. Úroveň a typy aktivit, které mají být během studie generovány. Bude to společné, interaktivní nebo na základě jednotlivých účastníků?
4. Jak použijete přístup učitele ve stylu, jak implementujete části projektu (tj. Behaviorista, konstruktivista atd.)?
5. Časový rámec pro každou aktivitu. Kolik času je třeba přiřadit každému úkolu a jak bude realizováno učení (na lekci, kapitolu, modul atd.)? Vyžadují témata lineární postup prezentace (tj. Snadné až obtížné)?
6. Různé mentální procesy, které účastníci potřebují, aby splnili cíle projektu. Jaké jsou předepsané kognitivní dovednosti pro dosažení vzdělávacích cílů projektu?
7. Znalosti a dovednosti vyvinuté po každém úkolu. Máte způsob, jak určit, že těchto hodnot studenti skutečně dosáhli? Jakou metodu používáte k určení získání požadovaných kompetencí studenty?
8. Plán, jak bude studie nebo projekt vypadat na papíře. Bude pro ID výhodné vytvořit mapu různých aktivit, aby se zjistilo, zda jsou v souladu s cílem projektu?
9. Je-li projekt webový, jaký druh uživatelského rozhraní bude zaměstnáváte? Máte již představu o tom, jak bude web vypadat?
10. Mechanismus zpětné vazby, který použijete k určení, zda jsou účastníci schopni strávit lekce. Jaký je mechanismus, který jste navrhli pro získání zpětné vazby studentů na naučený materiál?
11. Vzhledem k široké škále preferencí studentů a stylů učení, jakou metodu implementujete, abyste se ujistili, že program vyhovuje jejich přáním? Jak navrhnete své projektové aktivity tak, aby oslovily různé styly učení a zájmy studentů? Rozhodnete se pro rozmanitost možností doručování a typu média?
12. Určete hlavní myšlenku projektu (vzdělávací činnost).

Vývoj

Fáze vývoje zahajuje výrobu a testování metodiky použité v projektu. V této fázi návrháři využívají data shromážděná ze dvou předchozích fází a pomocí těchto informací vytvářejí program, který předá účastníkům to, co je třeba naučit. Pokud dvě předchozí etapy vyžadovaly plánování a brainstorming, jde ve fázi vývoje o uvedení do praxe. Tato fáze zahrnuje tři úkoly, a to návrh, výrobu a hodnocení.

Vývoj tedy zahrnuje vytváření a testování výsledků učení. Jeho cílem je odpovědět na následující otázky:

1. Je dodržován časový rámec ve vztahu k tomu, čeho bylo dosaženo z hlediska materiálu? Vytváříte materiály podle plánu?
2. Vidíte týmovou práci napříč různými účastníky? Pracují členové efektivně jako tým?
3. Přispívají účastníci podle své optimální kapacity?
4. Jsou materiály vypracovány tak, aby splňovaly úkol, k čemu jsou určeny?

Implementace

Fáze implementace odráží průběžné úpravy programu zajistit maximální účinnost a pozitivní výsledky. Tady je místo, kde se ID snaží redesignovat, aktualizovat a upravovat kurz, aby bylo zajištěno jeho efektivní doručení. „Procedura“ je zde klíčovým slovem. Značná část skutečné práce se zde děje, protože ID a studenti pracují ruku v ruce s trénováním nových nástrojů, aby bylo možné průběžně vyhodnocovat design pro další zlepšování. Žádný projekt by neměl probíhat v izolace a při absenci řádného vyhodnocení ze strany ID. Jelikož tato fáze získává mnoho zpětné vazby jak od ID, tak od účastníků, lze se hodně naučit a řešit.

Hodnocení designu se provádí ve fázi implementace. Návrháři hrají v této fázi velmi aktivní roli, což je zásadní pro úspěch projektu. Vývojáři by měli produkt důsledně analyzovat, přepracovat a vylepšit, aby zajistili efektivní dodávka produktu. Pečlivé sledování je nutností. V této fázi se provádí řádné hodnocení produktu, kurzu nebo programu s nezbytnými a včasnými revizemi. Když během procesu implementace aktivně přispívají instruktoři a studenti, lze provést okamžité úpravy p roject, čímž je program efektivnější a úspěšnější.

Níže jsou uvedeny příklady toho, co lze určit:

1. Poraďte se o preferovaném způsobu vedení záznamů a také skutečná data, která byste chtěli vytěžit ze zkušeností studentů propojujících se s projektem.
2. Jaká je emocionální zpětná vazba, kterou vám poskytnou učitelé a studenti během úvodní ukázky projektu? Skutečně se zajímají, jsou dychtiví, kritičtí nebo odolní?
3. Jak projekt pokračuje, vidíte, že ID dokážou téma okamžitě uchopit, nebo potřebují pomoc?
4. Vysvětlete, jak během testování se budete zabývat případnými chybami. Jaká bude vaše odpověď, pokud po předložení aktivit studentům nedojde podle plánu?
5. Připravili jste záložní nástroj pro případ počátečního selhání projektu? Když nastanou technické a jiné problémy, máte záložní strategii?
6. Půjdete na implementaci v malém nebo velkém měřítku?
7. Když studentská skupina dostane materiál mohou pracovat samostatně, nebo je vyžadováno neustálé vedení?

Hodnocení

Poslední fází metody ADDIE je Hodnocení. Toto je fáze, ve které je projekt podroben pečlivému závěrečnému testování ohledně toho, co, jak, proč, kdy z věcí, které byly provedeny (nebo nebyly splněny) celého projektu. Tuto fázi lze rozdělit na dvě části: formativní a sumativní. Počáteční hodnocení se skutečně odehrává během vývojové fáze. Formativní fáze probíhá, zatímco studenti a ID vedou studii, zatímco sumativní část nastává na konci programu. Hlavním cílem fáze hodnocení je zjistit, zda byly cíle splněny, a stanovit, co bude nutné v budoucnu, aby se zvýšila účinnost a úspěšnost projektu.

Každá fáze procesu ADDIE zahrnuje formativní hodnocení. Toto je multidimenzionální – a zásadní – součást procesu ADDIE. Hodnocení se provádí během fáze implementace za pomoci instruktora a studentů. Po dokončení implementace kurzu nebo programu se provede sumativní hodnocení pro zdokonalení výuky. V průběhu hodnotící fáze by měl designér zjistit, zda jsou vyřešeny problémy související s tréninkovým programem a zda jsou splněny požadované cíle.

Přestože je hodnocení z časových a finančních důvodů často přehlíženo, je důležitým krokem celá metoda ADDIE, jejímž cílem je odpovědět na následující otázky:

1. Určete kategorie, které budou stanoveny pro hodnocení efektivity projektu (tj. lepší učení, zvýšená motivace atd.) Na jaké faktory nebo budou stanovena kritéria účinnosti projektu?
2. Určete způsob, jakým implementujete sběr dat, a také načasování, kdy bude efektivně proveden. Kdy budou shromážděny údaje týkající se celkové účinnosti projektu a jak?
3. Určete systém pro analýzu zpětné vazby účastníků.
4. Určete metodu, která má být použita, pokud některé části projektu vyžadují bude změněno před úplným vydáním. Na základě čeho dospějete k rozhodnutí revidovat určité aspekty projektu před jeho úplnou implementací?
5. Určete metodu, pomocí které lze pozorovat spolehlivost a platnost obsahu.
6. Určete metoda, podle které budete vědět, zda jsou pokyny jasné. Jak se hodnotí jasnost pokynů?
7. Určete metodu, pomocí které můžete analyzovat a hodnotit odezvu účastníků projektu.
8. Určete, kdo obdrží váš konečný výstup týkající se projektu. Kdo připraví tuto zprávu o výsledcích hodnocení?